于建江扎根师范培育英才盐城师院育人楷模

扎根三尺讲台三十余载：于建江如何用“匠心”浇灌盐城师院的师魂

在盐城师范学院，提起于建江的名字，师生们总会不约而同地给出同一个评价——“他就像一棵树，根扎得深，枝叶才茂盛。”这话不夸张。2026年春天的某个午后，当我走进他的办公室，桌上堆着的不是荣誉证书，而是一摞摞学生的手写教案，页边密密麻麻的红笔批注，像地图上的等高线，勾勒出一个个青年教师成长的轨迹。旁边电脑屏幕上，是他刚整理完的2025届毕业生去向追踪表——97%的师范生选择留在基层教学一线，其中又有六成以上回到了苏北乡镇学校。

师范生的“定盘星”，不是靠奖状堆出来的

于建江有一本泛黄的笔记本，从1995年至今，每一届学生的姓名、籍贯、性格特点、教学短板，他都用不同颜色的笔记录下来。有人笑他“老派”，可正是在这些纸页里，藏着盐城师院师范生培养最朴素的秘密。2024年全国师范生教学技能大赛中，他指导的学生刘思远拿下理科组特等奖，评委评价“课堂驾驭感像教了十年的老师”。但极少有人知道，刘思远入学时说话结巴，第一次试讲，全班哄堂大笑。于建江没批评他，而是让他每周三晚上来办公室，对着镜子练教案，自己坐在后面听。整整一个学期，四十八次“夜课”，刘思远的教案从三页改到十七页，从照着念到能脱稿互动。最终，这个当初被同伴嘲笑“不适合当老师”的农村男孩，毕业后考取了江苏省淮安中学的编制，入职第一年就被评为“最受学生欢迎教师”。于建江讲起这件事时，语气平淡得像在说天气预报，但翻到笔记本那页，我看着“刘思远”三个字旁边画了三颗星，标注着“潜力型，需耐心点燃”。

不按常理出牌的“严师”，反而让课堂活了起来

很多人以为，师范院校的老师只会照本宣科。于建江偏不。他有一门课叫《课堂教学行为诊断》，上课方式很“怪”——不讲理论，把学生分成小组，随机抽人上台讲五分钟微型课，然后全班匿名投票选出“最佳暴击点”，再由他现场拆解。一次课上，一个女生讲小学语文《秋天的雨》，讲得声情并茂，PPT做得像动画片，大家都觉得稳了。于建江却突然问：“你设置的提问环节，全班三十个孩子，你预估有几个能答上来？”女生愣住。他接着说：“你喊了三个举手的孩子，但坐在一排那个低头玩橡皮的小姑娘，你全程没看她一眼。好的老师，眼里要有角落里的人。”这句话后来被写进了盐城师院师范生教育实习手册。2026年江苏省基础教育质量监测数据显示，盐城师院毕业生在“课堂关注个体差异”指标上，得分比全省师范院校均值高出18个百分点。而这背后，是于建江用了整整十年打磨的一门课。

从教到育人，他让“师德”变成了看得见的东西

于建江最令人动容的，不是那些数字和奖项，而是一些“笨办法”。他坚持每年给新入学的师范生写一封信，信的永远是同一句话：“你能教好一个班的孩子，但你能教好一个曾经被老师伤害过的孩子吗？”这封信后来成了盐城师院师范生入学教育的“必修课”。有个叫王婷的学生，大一读了信后，跑到他办公室哭了一下午——她小学时因为数学考了45分，被老师当众撕了试卷。于建江没安慰她，只说了一句：“你以后当了老师，记得把撕碎的试卷一张张粘起来。”四年后，王婷在毕业实习中，真的用透明胶带粘好了班上一个小女孩的考卷，女孩的妈妈专程来学校道谢。这个故事被盐城师院校史馆收录，就叫《一张粘好的试卷》。于建江从没把它当成宣传素材，他说：“师范生要是好人，然后才是好老师。教书的技术三年能练出来，但育人的心，得靠一茬一茬的种子互相影响。”

盐城师院这些年走出了很多教学骨干、特级教师，于建江从来不说“看，我培养的”。他更愿意站在毕业典礼的角落，看着那些穿着学士服的年轻人把帽穗拨到左边，然后默默转身，回到那间堆满教案的办公室。那里没有聚光灯，但他知道，那盏灯亮着，师范教育的根就不会断。